一流本科教育建設工作會 七個團隊交流教改經驗

文:王曉剛 學生記者團 楊豐謠 圖:鄺俊 張翔 / 來源:新聞中心 學生記者團 / 2019-11-03 / 點擊量:2691

  10月31日,學校在清水河校區舉行一流本科教育建設工作會議教改經驗交流報告會。7位教師圍繞標桿課程建設、優勢科研團隊“科研育人”新工程教育改革計劃、思政課與課程思政教學等三個專題作了交流分享,曾勇校長作了題為“關于新工科和新工程教育”的專題分享。校黨委副書記申小蓉、副校長胡皓全參加會議。

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  會上,7位教師分別作了報告分享。

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  在標桿課程建設經驗交流環節,通信抗干擾技術國家級重點實驗室胡劍浩教授分享了挑戰性課程《數字邏輯設計及微處理器系統》的“信心建設”經驗。他從課程建設目標、教學內容組織、教學中的關鍵問題、課程特色、挑戰性教學的準備等方面,介紹了打造挑戰性研究型標桿課程的經驗。該課程把“讓學生從學會解題轉變為學會設計”作為課程教學改革的核心思想,以兩個大型課程設計貫穿教學活動,讓學生將課程中所講授的設計方法與原則靈活地應用到工程設計的具體問題中,幫助學生建立面向復雜數字系統設計信心。經濟與管理學院院長馬永開教授介紹了《經濟學》微觀部分的挑戰性課程教學設計。他認為,《經濟學》旨在使學生掌握經濟學思維方式,具備經濟學思維能力。該課程教學團隊通過“慕課+大班授課+小班研討+(課外)挑戰性課程設計與實施”,使學生系統掌握經濟學基本原理,激發學生興趣,培養學生的批判性思維、創新能力和快速獲取新知識并綜合運用知識分析新經濟現象的能力,增強了學生溝通交流、合作研究的能力。信息與軟件工程學院廖勇教授介紹了立足興趣、立足系統精心設計挑戰性課程《進階式綜合課程設計I/II/III》的經驗。作為學院嵌入式方向的特色課程,它以“新工程教育”和“工程認證”理念為指引,以學生為中心,培養學生系統思維、元認知思維方式,把“興趣牽引、項目驅動、立足系統、理論與實踐有機融合”的思想貫穿課程全過程。課程跨度1.5年,分三個階段實施,后續階段依賴前續階段成果,各階段綜合應用相應階段課程核心知識點,逐步進階,最終完成完整的嵌入式軟/硬件系統設計。

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  在優勢科研團隊“科研育人”新工程教育改革計劃交流環節,信息與通信工程學院楊建宇教授介紹了“案例化核心課程”與“通關式科研項目”相融合的工科卓越人才培養體系的探索和實踐。該體系形成了“研教互動,學研相長”的精英人才培養模式,通過“用以促學,學以致用”的不斷迭代,使工科精英人才的培養更加符合和貼近工科學習和能力增長的客觀規律,達到學生“想學好”和“能學好”的目的,使培養出的學生既能“想得到”,又能“做得出”。報告中,他回顧了“卓越成長計劃”的緣起,探討了工科卓越人才培養的要義,并介紹了“卓越成長計劃”的實施過程,總結了現階段的經驗并提出了對未來的期許。電子科學與工程學院張萬里教授團隊教師代表羅文博副教授介紹了基于傳感芯片研發及演示的創新人才培養體系架構。該課程從產業需求和技術發展出發,以實驗室承擔的科研項目成果為基礎,從校企合作研發中抽取傳感芯片研發的關鍵問題,構建核心課程體系,指導學生進行傳感芯片的設計、加工研究與演示驗證。通過整合合作科研院所、傳感芯片研發公司和地方政府資源,構建與工程實際緊密結合的科研育人體系,推動科研優勢轉化為本科人才培養優勢,培養學生系統性應用知識、解決工程問題的創新能力、對技術發展趨勢的判斷能力和終身學習能力。

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  在思政課與課程思政教學交流環節,馬克思主義學院副院長商繼政教授以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》為例,介紹了以問題為導向的思政課專題教學模式改革經驗。該課程旨在幫助學生系統掌握中國化馬克思主義形成發展、主要內容和精神實質,用習近平中國特色社會主義思想鑄魂育人,引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。他圍繞課程教學團隊為不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性,立足教材和學生實際,介紹了“問題導向+專題授課”教學模式和實踐探索。自動化工程學院田雨教授介紹了專業核心課《電子測量原理》的課程思政建設與思考。該課程是本科專業“測試技術與儀器”的專業核心課。《電子測量原理》教學團隊從“深度、廣度、強度、溫度”四個方面挖掘和構建課程思政內容,使課程思政和專業知識、學科特色、教學環節、教學方法緊密結合,實現了課程思政與課程知識的有機統一和同向同行,達到以課程思政提升教學效果、以課程教學促進課程思政建設的目標。

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  全程聽取了7位報告人的分享后,曾勇高度評價7個團隊的老師們教書育人的深厚情懷和辛勤付出,認為有這樣一批以高度責任感和使命感激情投入本科教學、勇于創新的高水平教師和教學團隊,是學生們的幸運。他進一步介紹了新世紀以來國際國內工程教育界對工程教育變革的思考、廣泛討論和實踐探索,特別是美國工程院、美國工程教育協會和中國工程院、中國高教學會工程教育專業委員會對21世紀工程教育的研究、認識、行動指南建議和實踐推動,回顧了教育部推動的“新工科”建設從“復旦共識”、“天大行動”、“北京指南”到2019年2月新工科建設與發展高峰論壇的不斷深化過程,分析了美國麻省理工學院、美國歐林工學院、荷蘭代爾夫特理工大學、新加坡科技與設計大學等國際工程教育的引領者和后起之秀新工程教育變革的理念和實踐。他指出,新科技革命和新經濟越來越強調學科專業的交叉融合,高等工程教育越來越注重思維、素養與能力的融合以及理論基礎、前沿交叉、實踐創造、自主學習在基于項目學習中的集成,教師角色正從“主演”的單角色向“主演”、“主導”、“教練”等多角色轉變。高等工程教育變革是大勢所趨,也是下好新工業革命的“先手棋”,是提升國家競爭力對高水平工程創新人才、交叉復合型人才培養的迫切需要。“新工科”的實質是工程教育變革,不僅僅是綜合性大學從應用性理科發展工科的需要,也不僅僅是老工科院校學科專業“升級轉型”的問題,其關鍵是“用什么教學理念來教、用什么教學模式和方法來教,應具備什么樣的知識結構、素養和能力”。只有了解工程教育變革的趨勢,才能把握時代脈搏、跟上時代步伐,更好地培養新時代中國特色社會主義事業高水平工程人才。希望大家不斷創新、充實、完善新工科建設的“成電方案”,賦能學生成長,實現多學科多類型新工科人才培養模式全覆蓋,為學校“雙一流”建設、為中國工程教育由大到強、為中國走向世界舞臺中央做出更大貢獻。

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  最后,申小蓉表示,人才培養是學校的核心使命,需要各位老師深入理解新工科建設的本質內涵,對標國家對新工程人才的培養要求和學校“雙一流”建設要求,不斷學習、實踐、創新教學理念、方法和模式,使學校人才培養邁上新臺階。

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  相關職能部門負責人,各學院(含體育部)院長和書記、分管學生工作副書記、分管教學工作副院長、分管科研工作副院長,各學院(含體育部)系主任,院教務科和學生科科職人員,國家級、省級實驗教學中心(含虛仿中心)的負責人,四川省教書育人名師,校本科教學關鍵崗位教師,近三年校級各類教改項目負責人,五糧液本科教學獎教金獲得者,校青年教師教學競賽獲獎者,校本科教學教學優秀獎獲得者,各學院教師代表,校本科教指委委員、校通識教育委員會委員、校本科教學督導組成員,全體二級教授、全體青字號人才等300余人參加會議。


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編輯:王曉剛  / 審核:王曉剛  / 發布者:陳偉